|
|
Программа
экспресс диагностики динамики психосенсорного
функционального и физического развития учащихся
Часть II
Содержание
Вместо введения
1. Неотложная
потребность в качественно ином подходе к всеобщей
диспансеризации детей, находящихся на воспитании и обучении в
образовательных учреждениях
2. Обоснование необходимого
минимума методов экспресс диагностики качества
динамики функционального и физического развития
детей, находящихся в образовательном учреждении
3. Программа массовой экспресс
диагностики качества динамики функционального и
физического развития детей и подростков,
находящихся на воспитании и обучении в
образовательном учреждении
Методика исследования максимальных
значений остроты дальнего зрения
Основная литература
О том, что наступившая эра просвещения через механизм
школьной среды оказывает глубоко деструктивное влияние не только на
психическое и физическое здоровье подрастающего поколения, но и на
фундаментальные параметры их конституции ярко описал еще на заре всеобуча
доктор Ламаниа.
"Вот почему, когда приходит время занятий, мы видим, как бледнеют румяные
щечки детей, как раздаются постоянные жалобы на отсутствие аппетита,
расстройство пищеварения, головные боли и прочее, как иными словами
развиваются явления настоящей неврастении... Но вот ребенок одолел школу..:
Многие, очень многие из них погибают прежде всего потому, что в этом
возрасте изнуряющие хронические заболевания уносят особенно много жертв;
уцелевшие же болезненным характером своих идей ясно свидетельствуют, что их
нервная система получила сильное сотрясение... При полном упадке нервной
энергии несчастные жертвы уродливого воспитания кончают самоубийством или по
меньшей мере являют нам зрелище физически и психически совершенно разбитых
людей." Такие негативные последствия школьной среды на развитие и здоровье
детей заметили и сами педагоги. Некоторые из них даже забили настоящий набат
тревоги. В частности, Г. Песталоцци (1805) вдруг во всеуслышание объявил о
том, что при традиционно складывающихся книжных формах обучения происходит
непонятное "удушение" развития детей, "убийство" их здоровья.
Естественно предполагать, что в этих условиях у любого здравомыслящего
родителя, сохранившего элементарный родительский инстинкт, должен был бы
возникнуть протест по поводу того, что происходит в школах с физическим и
психическим здоровьем их детей.
К сожалению, гипнотизирующее воздействие на массовое сознание наступления
нового явления в общественной жизни -перспективы всеобщей грамотности, не
позволило по-настоящему оценить истинные масштабы и причины развернувшейся
вдруг эпидемии массового школьного нездоровья в новых поколениях народа.
Более того, мир взрослых не только не предпринял необходимых мер защиты
детства, а, наоборот, с каждым поколением все более и более наращивал
принципы разрушающего здоровье обучения.
В целом мы столкнулись с беспрецедентным в истории человечества феноменом,
при котором мир взрослых подвел под каждое новое поколение детей, т. е. под
свое воспроизводство, всеохватывающую систему саморазрушения. Наивысшего
своего проявления данное явление достигло во второй половине XX столетия,
когда на многих международных конгрессах и ассамблеях вдруг заговорили об
охватившем мир детей непонятном феномене "расчеловечивания человека",
"потере лика человеческого" и т. д. (в Париже, 1954; Лунде, 1955; Женеве,
1955; Гааге, 1957; Маниле, 1960 и др.).
Сменятся многие поколения народов, пока плодородие видовой жизнеспособной
почвы не истощится до такой степени, что общество вдруг в недоумении и ужасе
увидит итог своего непростительного бездействия: "Детскую
непосредственность, интерес к живой природе подменяют абстрактным,
отвлеченным, что ведет к "шизоидной интоксикации" (В. И. Гарбузов) !
"У многих детей, особенно в первые недели и месяцы обучения возникают такие
изменения в организме, которые позволяют говорить о "школьном шоке..."(Р. И.
Айзман) !
"Призыв 1989 года показал: в армию пришло 45% людей с подорванной
психикой..." (В. Смирнов — главный психиатр министерства обороны) !
"По данным ленинградских ученых 99,7% всех подростков, ежегодно
заканчивающих школу, страдают теми или иными заболеваниями" (журнал
"Здоровье", № 11, 1991 г.). И все это начинается не от политической
нестабильности, а "...с первого класса".
А кто задумается по-настоящему: а может ли такое молодое поколение
продолжать историю человеческого вида? И на исходе XX столетия как последний
укор "книжникам-фарисеям" за то, что мы "как гробы скрытые, под которыми
люди ходят и не знают того" (От Луки, гл. 11, ст. 44) спокойно читаем на
страницах "УГ" (№ 23-24, 1993) следующие леденящие душу слова: "...при общем
падении рождаемости только двое из тысячи новорожденных практически
здоровы?..."
Как же можно затуманить мозги людей сатанизмом, чтобы все это написать под
таким умиротворенным радужным заглавием как "С днем рождения,
Санкт-Петербург!" (ему исполнилось 290 лет). Чтобы все это преподносить в
упаковке передового педагогического опыта Санкт-Петербурга?!
Министерство образования РФ
Управление реабилитационной службы и специального образования
Научно-внедренческая лаборатория
физиолого-здравоохранительных проблем образования
Администрации Московской области
В. Ф. Базарный
Программа экспресс диагностики динамики психосенсорного
функционального и физического развития учащихся
(Президентская программа "Дети России")
Сергиев Посад, 1995
Рецензенты:
Директор Института педагогических инноваций, доктор психологических наук,
профессор
В.И. Слободчиков
Заведующий лабораторией дошкольного воспитания детей с проблемами развития
ИКП РАО, доктор педагогических наук, профессор
Е. А. Стребелева
Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник
А. Т. Озерюк
Директор Федерального научно-методического центра специальной (кор-рекционной)
педагогики
Б. В. Белявский
Доктор медицинских наук, профессор Владимир Филиппович Базарный
В брошюре приведен комплекс простейших экспресс методов оценки динамики
функционального состояния и физического развития (конституционно-моторного
"профиля") тех систем детского организма, которые напрямую зависят от
гигиенических и физиолого-эргономических характеристик
учебно-познавательного процесса и школьной среды.
Методы доступны для овладения средними медицинскими работниками после
обучения их на краткосрочных курсах (семинарах).
Точные количественные исчисления оцениваемых показателей позволяют всю
информацию легко вводить и обрабатывать на современной вычислительной
технике.
Таким образом, в отличие от сложных методов, предназначенных скорее для
проведения научных исследовании, данный комплекс предназначен для
"популяционного" охвата профилактическими осмотрами детей любого региона.
Здесь читайте:
Страница
Владимира Базарного
Педагогическая
литература
Владимир БАЗАРНЫЙ. Школьный стресс и
демографическая катастрофа России. М. 2004
г.
|
