№ 7'03

Петр ТРЯСКИН

ШКОЛЬНЫЕ ОБНОВКИ В СТИЛЕ «МОДЕРН»

НОВОСТИ ДОМЕНА

ГОСТЕВАЯ КНИГА

XPOHOС

Русское поле:

Бельские просторы

МОЛОКО

РУССКАЯ ЖИЗНЬ

ПОДЪЕМ

СЛОВО

ВЕСТНИК МСПС

"ПОЛДЕНЬ"

Общество друзей Гайто Газданова

Энциклопедия творчества А.Платонова

Мемориальная страница Павла Флоренского

Страница Вадима Кожинова

История науки

История России

Сайт истфака МГУ

Слово о полку Игореве

ГЕОСИНХРОНИЯ

Башкортостан: меридианы созидания

Если вам в последнее время доводилось общаться с работниками образования, вы не могли не обратить внимание на то, как часто в этой среде стали употреблять слово «модернизация». Язык, конечно, дело подвижное. Он постоянно, как сказал польский писатель Ян Парандовский, нуждается в новых словах. И не только для поэзии и литературной прозы, но и для повседневного употребления. Их требуют перемены, происходящие в экономике, политике, общественной жизни, в быту. Их приносит с собой каждое открытие, каждое изобретение. Бывает, продолжает литератор, что и знакомое слово внезапно открывает новое, неожиданное значение и ослепляет блеском затаенной в нем жизни. До поры, до времени оно скучает, мучается в одних и тех же сочетаниях и сферах. Но приходит момент, и слово соскальзывает с привычной орбиты, поселяется на другой, более высокой, и начинает обслуживать, кроме «своих», другие пределы. Как та самая «модернизация», которая стала вдруг популярной в непривычной для нее области, - области образования. Впрочем, «вдруг» - не то слово. Не в одночасье «модерн» проторил сюда дорогу. Ее исподволь подготовила и проложила сама действительность. Дело в том, что в любом государстве, при любой формации система образования ориентируется на потребности общества. То есть она старается «вышколить» такого человека, какой более всего нужен в данное время и будет нужен в обозримой перспективе. И наше учительство, точнее сказать, вся образовательная система в ходе крутой общественной ломки приняла заказ на подготовку человека и гражданина, способного достаточно комфортно чувствовать себя в условиях конкуренции, рыночных отношений. А он, этот заказ, потребовал изменений в самой образовательной системе, потребовал ее совершенствования и ввел в эту среду слово «модернизация».

Как это часто бывает, на позывные практической жизни прежде всего откликнулись энтузиасты. Стали появляться инновационные группы, классы и даже негосударственные учебные заведения. Но начало системным изменениям в «цехах, где куются человеки» было положено Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года и другими федеральными и республиканскими программными образовательными документами. И изменения уже заметны, в частности, у нас, в Башкортостане. О некоторых моментах и направлениях большой работы по модернизации образования я и хочу рассказать, пообщавшись с педагогами, руководителями учебных заведений, работниками Министерства образования республики.

ОРИЕНТИРУЯСЬ НА РЕЗУЛЬТАТ

Министр образования Галия Мухтаровна Мухамедьянова в своих выступлениях в последние месяцы несколько раз возвращалась к факту создания в республике единого государственного ведомства, занимающегося и общеобразовательной, и профессиональной школой. Мне поначалу казалось, что она преувеличивает значение этой перемены. Но зачем, с какой целью? Из уважительного отношения к президентскому решению, поскольку именно по Указу Президента РБ Министерство народного образования превратилось в Министерство образования? Так это не единственный документ из подписанных высшим должностным лицом республики и касающихся обучения и воспитания подрастающего поколения. Тогда, быть может, ею двигала элементарная гордыня? Далеко не каждый наш министр может похвастаться таким «жизненным пространством» - от детсадов до вузов и даже далее. К ее же сфере отнесено и послевузовское образование. Тут есть о чем заботиться и есть чем гордиться. Шутка ли, более 5700 образовательных учреждений всех типов, видов и профилей, 185 тысяч человек педагогического и обслуживающего персонала, более 1 миллиона 100 тысяч обучающихся и воспитывающихся. Но и это предположение не годилось. Насколько мне известно, Галия Мухтаровна никогда не кичилась своим положением. Высокая должность для нее - прежде всего работа. Нескончаемая череда забот, проблем, непрерывный поиск решений. Как-то в конце прошлого года попросил я у нее аудиенции и был очень удивлен, когда она предложила прийти в Министерство к восьми утра. В этот час, пояснила, поговорить можно спокойней. Нет, подумалось мне, этот министр не из тех, кому «вольготно, весело живется на Руси».

Но это мои прошлые догадки и рассуждения. Потом, вникнув и разобравшись, я понял: расширение функций Министерства образования действительно нужное, стоящее дело. Все уровни образовательных учреждений оказались под одной крышей. Появилась возможность плотнее состыковать все звенья и ступени образовательной системы, наладить более эффективное использование суммарных возможностей и ресурсов.

Были предприняты и другие меры по совершенствованию управления образованием. Предприняты с ориентировкой на результат, каковым видится подготовка конкурентоспособных специалистов, обладающих высоким чувством гражданской ответственности за происходящее вокруг и, разумеется, за свои поступки. В частности, обновлен состав коллегии Министерства, действуют советы руководителей учреждений образования всех уровней, Координационный совет по модернизации и развитию образования при Кабинете Министров. Во многих образовательных учреждениях появились попечительские советы - как для оказания экономической помощи, так и для организации общественного контроля за качеством образовательного процесса и созданием благоприятных условий для обучения и воспитания детей и юношей. Сюда же, к новым средствам управления, можно отнести объявленный в прошлом году смотр-конкурс «Башкортостан - за социальное благополучие», в частности, его образовательное направление.

Предпринятые изменения в организационной структуре, как говорила на заседании коллегии Министерства при обсуждении итогов минувшего года Г. Мухамедьянова, позволили на деле приступить к формированию единого образовательного пространства, дали возможность капитально взяться за обеспечение преемственности образования. Реальность и своевременность этих сдвигов были отмечены на выездном совещании Министерства образования России, проведенном в минувшем году в Башкортостане.

К области управленческих новаций можно, пожалуй, отнести и шаги по обеспечению доступности профессионального образования для сельских абитуриентов. Имеется в виду открытие филиалов средних профессиональных учебных заведений в районах республики и подготовка кадров по целому ряду новых специальностей в соответствии с потребностями социально-экономического развития республики и ее регионов. Хлопот с этим было немало. Это сказать просто - открыть филиал. А финансирование? Помещения? Оборудование и учебные пособия? Кадры? Вопросов - десятки. Но открыли-таки 16 филиалов. Это такое благо для сотен и тысяч сельских парней и девчонок, о котором они и не мечтали. Мало у кого из них нашлась бы возможность учиться в Уфе или другом отдаленном от дома городе республики. А тут - пожалуйста, свой или соседний райцентр. Дом рядом, всегда можно прильнуть к родительскому погребку.

Появившиеся филиалы ссузов, подготовка кадров по 40 новым специальностям - эти факты говорят о существенном оздоровлении среднего профессионального образования, которое пережило нелегкие времена. К проблемам финансовым, которые обрушились на него с началом кризисного периода, добавилась проблема трудоустройства выпускников. Рухнула система распределения, и в условиях регионального рынка труда пришлось искать иные пути реализации потенциала молодых специалистов. И они в значительной мере отыскались. Была взята на вооружение идея социального партнерства образовательных учреждений с непосредственными заказчиками кадров - работодателями, товаропроизводителями, промышленно-экономическими ассоциациями, региональными и муниципальными органами управления. Есть уже осязаемый результат. Если пять лет назад невостребованными на рынке труда, то есть безработными, оказывались в среднем 42 процента выпускников ссузов, то в 2002 году не устроились по специальности 12,8 процента. За последние два года количество молодых людей, получивших рабочие места по специальности в соответствии с заявками работодателей, увеличилось с 29 до 46,3 процента. Возросло число продолживших обучение в вузах.

Что представляет собою система социального партнерства на практике? Во-первых, активную позицию начали занимать сами учебные заведения. Теперь это их кровный вопрос - каких специалистов и сколько готовить. А прежде чем ответить на него, приходится не просто выяснять потребность работодателей, но и заключать с ними договоры, гарантирующие финансовую поддержку учебного процесса и предоставление выпускнику соответствующего рабочего места. Такой подход в значительной мере высветил, специалисты какого профиля нужны сегодня, потребуются завтра, а каких нет смысла готовить. Во-вторых, иным, более ответственным, становится отношение работодателей к сфере подготовки кадров. Желая получить классных специалистов, они серьезно участвуют в решении проблем учебных заведений, включая вопросы контроля за качеством учебного процесса, социальной защиты обучающихся и преподавателей, производственной практики. Договора с работодателями имеют на этот день свыше 50 средних профессиональных учебных заведений из 77.

Коллегия Министерства детально проанализировала состояние социального партнерства. Она подтвердила высокую эффективность проводимой работы, по достоинству оценила участие инженерно-технических работников предприятий в руководстве производственной практикой учащихся, в рецензировании дипломных проектов, в деятельности государственных аттестационных комиссий и т. п.

Все это хорошо. Но поезд, как говорится, еще не пришел на конечную станцию, он в пути. Да и где такая станция, если жизнь - постоянно бурлящий поток?

НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ

Удивительный факт сообщила мне в начале апреля начальник отдела национального образования Министерства Зиля Япарова.

- Вы представляете, - радовалась она, - наши ребята опять отличились в Казани, у нас снова первое место!

Речь шла о межрегиональной олимпиаде по татарскому языку и литературе, проведенной Министерством образования Республики Татарстан. Из Башкортостана на эту олимпиаду ездили трое учащихся. Домой они вернулись не только с командной победой. Эльза Низамова заняла первое место по литературе и второе по языку, Эльмира Зайнуллина - третье место по языку (обе из Москово Дюртилинского района), Лейсан Гафарова из Иванавской школы - первое место по языку. Наши опережают всех других участников казанской олимпиады, в том числе и учащихся из самого Татарстана, пятый год подряд!

Я почему так подробно останавливаюсь на этом эпизоде? Не только потому, чтобы порадоваться за юных землячек. Мне хочется сказать отдельным взрослым согражданам, упорно твердящим о якобы заниженных образовательных условиях, предоставляемых в Башкортостане для детей татарской национальности: «Ну, каково?!». Детишки - не побеги подорожника, который, даже если его топчут, все равно растет. Чтобы они чего-то достигли, их надо по-настоящему учить всем предметам, и, может быть, в первую очередь - родному языку.

Конечно, если идти не от реальной жизни, а от придуманного идеала, можно заметить, что нынешний образовательный кафтан сработан не самым искусным портным. А то, что в лихие годы глубокого системного кризиса вообще могли остаться без кафтана, подзабылось и вроде как уже быльем поросло. Сегодня мы имеем то, что получили в наследство от прежних времен. И самое разумное - бережно обращаться с тем из наследства, что может принести пользу, осмотрительно и постепенно вводить новое.

Как в целом выглядит у нас национальное образование? Зиля Япарова нарисовала детальную картину, разложив все по полочкам с точностью до десятых долей процента.

- Сегодня в общеобразовательных школах республики, - сказала Зиля Шавкатовна, - дети изучают 15 родных языков. На шести языках - башкирском, русском, татарском, чувашском, марийском, удмуртском - организовано обучение. Как предмет изучаются мордовский язык, немецкий, латышский, украинский, белорусский, польский (в школах), греческий, еврейский, армянский (в воскресных школах). В сумме свой родной язык изучают 66,2 процента учащихся нерусской национальности. Что же касается русских детей, то все они имеют возможность изучать родной русский язык.

По ее утверждению, тенденция такова, что все больше становится детей, желающих изучать свой родной язык. По сравнению с 1990 годом количество школ с преподаванием родного языка возросло в 1,5 раза. Родной язык изучают 84,3 процента детей башкирской национальности, 58,4 - татарской, 50,3 -чувашской, 61,4 -марийской, 66,3 - удмуртской, 16,2 - мордовской, 2,4 - белорусской, 6 - украинской, 44,4 - немецкой, 27,7 - латышской, 19,6 процента - польской национальности.

Я поинтересовался, какое количество детей небашкирской национальности изучает башкирский язык как государственный. Оказалось, цифра пока невелика - 28,3 процента (в Татарстане - 99 процентов).

- Вообще, я удивляюсь, - сказала по этому поводу Зиля Шавкатовна, - почему иные наши граждане (за ребятишек нередко решают родители) не используют возможности вооружить своих детей знанием еще одного языка. Разве он не может пригодиться?

- Проблему национального образования, - заметил я в ходе разговора, - обычно называют одной из самых сложных. Нам эти сложности необходимы?

- Приоритетной задачей государственной национальной политики является обеспечение гарантий свободного развития всех народов. А это, в свою очередь, - самая благоприятная почва для укрепления межнационального согласия и всестороннего прогресса. Так что ради этой благородной задачи есть смысл преодолевать сложности. Перед нашей образовательной системой стоит двуединая задача: поставить дело так, чтобы молодая поросль каждого народа могла достичь мирового уровня образованности при сохранении национальной самобытности. Принятый в феврале 1999 года закон «О языках народов Республики Башкортостан» и указ Президента республики от 4 мая того же года о реализации закона предоставил для этого дополнительные возможности, четко определив принципы языковой политики. Во исполнение этих важнейших документов подготовлена и реализуется Государственная программа сохранения, изучения и развития языков народов Республики Башкортостан на 2000-2005 годы.

Таким был ответ Зили Шавкатовны.

Известен афоризм «Кадры решают все». Как обстоят дела с кадрами учителей родных языков? Трудности имеются, но имеется и стремление их преодолеть. Учителя родных языков готовятся в республике по 9 специальностям в вузах и ссузах. Ежегодно проводятся научно-практические конференции по актуальным проблемам преподавания родных языков.

Заметно меняется, как убеждены в Министерстве, общественное мнение по поводу изучения родных языков. Многие стали признавать это нормой. Традиционными стали республиканские олимпиады учащихся по родным языкам. Прошли они и в этом году. Чуть раньше Министерство совместно с Государственной телерадиокомпанией РБ организовало радиоконкурс по языковой тематике. Популярным стал конкурс юных сэсэнов по эпосу «Урал-батыр».

Работа по развитию национального образования перешагнула рубежи республики, укрепила связи наших образовательных учреждений с образовательными учреждениями других республик и областей. К примеру, районы Башкортостана, где преобладают школы с башкирским языком преподавания, помогают школам соседних областей наладить изучение тамошними школьниками-башкирами родного языка. А, скажем, школы наших марийских районов получают аналогичную поддержку из Республики Марий Эл.

Коллегия Министерства систематически возвращается к вопросу о языке. Так, в конце минувшего года за выполнение Госпрограммы сохранения, изучения и развития родных языков отчитывались Чекмагушевский район, города Сибай и Нефтекамск.

Вполне понятно, что национальный аспект образования в обозримом будущем не утратит своего значения, поскольку вместе с другими факторами он определяет общественную и государственную стабильность.

«ИНФОРМАШКА - 2003»

Не думал не гадал первоклассник из Уфимской школы № 154 Костик Панфилов, что так легко и просто разрешится его проблема. Публично защищая свой проект на заключительном этапе республиканского конкурса «Информашка-2003», он посетовал на то, что отсутствие звуковой платы в его компьютере не позволило преподнести работу в том виде, в каком хотелось. Видимо, проект парнишки и его искреннее сожаление произвели сильное впечатление. Один из спонсоров, присутствовавших на защите, быстренько сел в машину, умчался в магазин и вскоре, на церемонии вручения наград победителям, преподнес юному электронику предмет его мечты - ту самую звуковую плату.

- Заключительный этап конкурса, - рассказывала потом начальник отдела информатизации и информационных технологий Министерства образования Марина Назарова, - действительно получился трогательным. Эти крохи, школьники младшего и среднего звена, вызывали у взрослых и удивление, и восхищение своими знаниями, своим умением разговаривать на «ты» с современной компьютерной техникой.

Сама Марина Дмитриевна тоже не чуралась эмоций. Хотя именно ей-то более всех известна проза, в недрах которой родилась конкурсная поэзия.

Сегодня в республике каждая, даже самая маленькая, самая отдаленная сельская школа имеет компьютеры современной модификации. Это около 3,5 тысяч комплектов на сумму более 70 миллионов рублей. Как удалось такого добиться?

- Информационная «революция», - говорит в связи с этим министр Г. Мухамедьянова, - стала возможна благодаря заинтересованной поддержке нового дела Президентом и Правительством республики. Они нашли возможность обеспечить участие Башкортостана в федеральной программе компьютеризации сельских, поселковых и городских школ, в программе создания единой информационной системы учебного книгоиздания. В результате мы смогли одержать победу в конкурсе Национального фонда подготовки кадров при Министерстве образования РФ и направить призовую валюту (180 тысяч долларов) на развитие и более капитальное техническое оснащение информационной среды.

Конечно же, не дремало и само Министерство. В процессе прошлогодней реорганизации в его составе был создан отдел информатизации и информационных технологий, который начал активно взаимодействовать с Академией наук РБ, вузами, ссузами, тьюторами (от английского «обучающий») республики. Уже к августовскому совещанию работников образования была подготовлена интерактивная выставка «Республиканская информационная образовательная среда», а в ноябре был создан единый образовательный портал Башкортостана «Магариф. ру».

Основополагающим документом для дальнейшей работы стала утвержденная Кабинетом Министров в конце минувшего года Программа информатизации системы образования и развития республиканской информационной среды на 2002-2006 годы. Общее руководство ею осуществляет Координационный совет по информатизации образования, созданный при Министерстве с привлечением ведущих ученых.

В настоящее время уже реализованы некоторые общие информационные задачи. Так, на базе тьюторских точек 27 районов и городов республики создана экспериментальная модель республиканской образовательной информационной среды (РОИС), которая уже доказала свою жизнеспособность. Через медиацентр Министерства в тьюторские точки идут основные информационные потоки по Единому государственному экзамену. Создается банк данных электронных образовательных программ и продуктов.

В республике уже стало доброй традицией проведение интернет-конференций, интернет-совещаний по проблемам образования. С созданием РОИС даже в ее экспериментальном варианте стало возможным участие Башкортостана в российских и международных форумах без выездов и командировок. Через РОИС система образования республики динамично включается во все эксперименты и проекты по модернизации российской образовательной сферы.

Всем, кто причастен к этой большой работе, очень хочется, чтобы современные компьютеры не стали просто украшением школьных кабинетов. Чтобы предупредить подобную ситуацию, вовлечь учительство и ребят в интересное и нужное дело, Министерство объявило целую серию конкурсов и олимпиад. Дан старт первому республиканскому фестивалю образовательных информационных ресурсов «Инфомир Башкортостана». Фестиваль, как полагают его организаторы, привлечет общественное внимание к проблемам информатизации образования, поможет создать заинтересованное сообщество ученых, педагогов, общественных деятелей, детей и их родителей, продемонстрирует возможности новых педагогических технологий и новых форм организации массового образования и воспитания. И эти надежды уже начинают оправдываться. Конкретный пример - тот самый республиканский конкурс «Информашка-2003», заключительный этап которого состоялся в Мелеузе и стал, без преувеличения, триумфом юной мысли. Реализуются и другие пункты программы фестиваля, среди которых конкурс работ по информационным технологиям учащихся 9-11 классов, смотр-конкурс на самый эргономичный и экологичный школьный кабинет информатики… По итогам задуман праздник. Он состоится в Уфе. Победителей ждут призы. Призовой фонд одного только конкурса интернет-ресурсов составляет 60 тысяч рублей.

Есть все основания надеяться, что система образования республики достойно ответит на вызовы века - века информации и глобализации…

Скоро Министерство образования Башкортостана отметит свое 90-летие. Это будет большой праздник не только учительства, но и огромной армии учащихся, студентов, всего многонационального народа республики. И будут поздравления, добрые пожелания дальнейших успехов. От них, от успехов тружеников сферы образования, во многом зависит вся наша дальнейшая жизнь.

© "БЕЛЬСКИЕ ПРОСТОРЫ", 2003

WEB-редактор Вячеслав Румянцев